埃里克森学院目录
埃里克森学院
爱立信大学爱立信大学是发展心理学的先驱埃里克?这是埃里克森提出的理论，描述了从幼儿期到成年期的社会心理发展的8个阶段。每个阶段都由心理冲突和危机来定义，个人为了获得心理健康，必须妥善解决这些冲突。
1信任与不信任(婴儿期)婴儿会学习是否应该相信周围的世界和照顾他的人。积极的结果是信赖感，消极的结果是不信任。
2.自主、害羞和怀疑(幼儿期)幼儿开始发展自己的意志和自++。成功解决了这个冲突就会产生自律感，失败了就会产生羞耻感和怀疑感。
3.自发性和内疚感(学前)学龄前的儿童会变得更加积极和探究。如果你被鼓励，你的自主性会得到发展，但如果你被限制，你会感到内疚。
4.勤奋和自卑感(学龄期)学童开始形成自己的能力感。他们在成功时会产生勤奋感，但在失败时会产生自卑感。
5.身份和角色的混乱(青春期)青春期是自我探索和自我发现的时期。十几岁的年轻人为了发展一贯的自我同一性而努力。否则，他们可能会经历角色混乱。
6.亲密与孤立(青年期)亲密在青年期开始形成。能够建立亲密关系的人会发展亲密关系，而无法建立亲密关系的人可能会感到孤立。
7.生育和停滞(成人期)成人开始了家庭和工作。他们会体验到创造性和生产力的感觉，而没有这种感觉的人可能会感觉停滞不前。
8.完整性和绝望(老年期)老年人回顾自己的人生，思考自己的成就和后悔。体验到完整性和智慧的感觉。如果你没有体验过，你可能会感到绝望。
埃里克森国际教练中心靠谱吗
很可靠。
爱立信国际学院是唯一提供ICF认证直通车的教练机构，迄今为止在中国培养了最多的PCC班教练。目前，爱立信学院已成为世界第二大教练员培训机构。
埃里克森八阶段理论的理论背景
埃里克森是一个没有高学位的理论家。
实际上，埃里克森并没有接受过高中以上的正规教育(伍德沃德，1994年)，但他还是设法登上了学术的台阶，获得了哈佛大学的教授职位。
由于缺乏正规的训练，他没有致力于心理学的一般学术传统。
他的思想是跨学科的，独创地融合了弗洛伊德的思想和人类学的语言。
在评论家中，也许有人认为比起科学，他更倾向于哲学。
但是，他不像弗洛姆和其他从心理科学转向哲学的研究者那样，埃里克森的一些概念已经得到了科学上的证实。
埃里克森虽然忠实于弗洛伊德，但他的基本概念却具有独创性，比起精神分析那些晦涩难懂的专业术语，他更倾向于一些常识性的词汇。
这种倾向使他的想法和其他理论家的许多概念没有很好地结合起来。
他创造性的思考方式是“同一性危机”，这是他进入人格领域的媒介，而人格领域几乎还没有被探索过。
奥尔波特的确论述过“成熟人格”，但只有艾里克森认为人格的发展不会在青春期结束。
奥尔波特关注成人的生活，但没有设计发育阶段，而埃里克森详细说明了成人发育的三个阶段。
拓宽了人格心理学的前景，也就拓宽了长大后的人生前景。
埃里克森在发展心理学上大致有哪些观点？
埃里克?h ?埃里克森(1902 ~)是美国的精神分析医生，也是现代的精神分析理论家。
我出生于丹麦，在德国法兰克福出生。
我1939年加入了美国国籍。
1933—1939年在波士顿开业，从事儿童精神分析，在哈佛、耶鲁等大学的医学院和人际关系学院工作，与人类学者一起在印第安人保留区调查苏族和尤罗克族的文化人类学。
1939 ~ 1944年参加加利福尼亚大学儿童福利学部的“纵向儿童指导研究”，涉及人类生命周期各阶段矛盾的解决和儿童游戏的性别差异等。
在加利福尼亚、堪萨斯等地教书，慢慢地形成了人格。
1950年出版了重要著作儿童期与社会。
这本书包含了精神分析(特别是自我心理学)和文化人类学两方面的材料，对同一性、同一性危机、社会心理宽限期等概念有初步的探讨。
在这本书和之后的几部著作中，他创立了关于儿童发展的新学说。
1961年，他在哈佛大学担任人类发展学和精神医学教授。
这一时期的研究和著作以他发展的新学说为基础，聚焦于自我同一性问题。
主要著作。
童年与社会、青年路德:精神分析与历史研究、同一性:少年与危机、甘地的真理:论无抵抗精神之源、新同一性的因素、杰斐逊演讲集、生活史与历史瞬间等等。
他的研究成果有三个:(1)对儿童游戏结构中的性别差异;(2)生命周期中冲突和解决的不同阶段;(3)对儿童发展问题的人类文化学的持续研究。
人格结构观。
埃里克森同意弗洛伊德对人格结构的定义，他区分了自我和超我，但他对我的理解与弗洛伊德不同埃里克森认为，在人格发展中起重要作用的是自我。自我是一个独立的力量，不再是伊底个人超我压迫的产物。他认为自我包含着人类的意识活动，是一种能够控制意识活动的心理过程。自我是人类过去经历和经验的++体，它综合了进化过程中的两种力量，人类的内部发展和社会发展，将心理++引导到合理的方向，并决定个人的命运。自我过程作为游戏失去了防御的重要性。在思想和行动等方面有自主性，对内外力量有适应性。
埃里克森认为，人格结构的核心是自我。他给了自己很多积极的特征，比如信任，希望，独立，意志，自愿，决心，勤奋，胜任，忠诚，亲密，爱，创造，体贴，团结，智慧等等。这是弗洛伊德没有提到过的特性。他认为，具有这种特性的自我都是健康的自我，能够创造性地解决人生发展的各个阶段所出现的问题。
在社会心理上是这样的。
他把人生分为8个阶段，每个阶段都设定了特定的发展任务。这些发展课题是由有机生物的成熟和社会文化环境和文化期望之间不断的冲突和矛盾所决定的。因为发展的任务完成的成功与否，有两个极端，接近成功的一端形成了积极的品质;一旦接近不成功的一方，就会变得消极。人的人性总是处于两极的一点。教育的作用在于发展积极的质量，避免消极的质量。如果孩子在某个阶段表现不佳，就会出现危机，但他们会努力向好的方向发展。
生活中的八个心理和社会发展阶段。
(1)信赖感和不信任感(0~1岁)。
(2)自我主张和怀疑(1~3岁)。
(3)自发性和内疚感(3 - 6岁)
(4)勤奋和自律(6~12岁)。
(5)身份与角色混淆(12~20岁)
(7)生殖和停滞感(40~60岁)。
(8)自我团结和绝望(60 -死亡)。
总结:埃里克森的人生生涯理论是一个人充分发展自己的理论。
他根据这个理论认为，人的苦恼是“应该相信什么，自己应该怎样”的问题。
他的治疗理论是同一性的重新整合。
